教育部详解新课标:高中教导不仅为升大学做筹备-西部网 陕西消息

2018-01-17 07:06

  中新网1月16日电 据教育部网站新闻,教育部日前印发一般高中课程计划和课程标准(2017年版)。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍了课标订正后的主要变化。新课标进一步明确了普通高中教育的定位,针对长期片面寻求升学率的倾向,强调普通高中教育不仅是为升大学做预备,还要为学生适应社会生活和职业发展做筹备,为学生的毕生发展奠定基础。

  王湛指出,关于普通高中课程方案,主要变化表示在:一是进一步明确了普通高中教育的定位。针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向,强调普通高中教育是在任务教育基础长进一步进步公民素质、面向民众的基础教育,不只是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活和职业发展做准备,为学生的终身发展奠定基础。普通高中培育目标是进一步晋升学生的综合素质,着力发展核心素养,使学生存在幻想信心和社会责任感,具有迷信文明素养和终身学习能力,具备翻新精力和实际能力,拥有自主发展能力和沟通配合能力。

  二是进一步优化了课程结构。一是保存原有学习科目,在英语、日语、俄语基础上,增添德语、法语和西班牙语。二是将课程种别调剂为必修课程、选择性必修课程和选修课程。在保证共同基础的条件下,为不同发展方向的学生供给有选择的课程。三是进一步明确各类课程的功效定位,与高考综合改造相连接:必修课程根据学生全面发展须要设置,全修全考;挑选性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置,选修选考;选修课程由学校根据实际情形兼顾规划开设,学生自主选择修习,能够学而不考或学而备考,为学生就业和高校自主招生录取提供参考。四是公道断定各类课程学分比例,在毕业总学分不变的情况下,对原必修课程学分进行重构,由必修课程学分、取舍性必修课程学分组成,恰当增长选修课程学分,既保证基础性,又统筹选择性。

  三是强化了课程有效实行的轨制建设。进一步明白课程实施环节的责任主体和要求,从课程计划、课程尺度、教材、教养治理以及评估、资源建设等方面,对国度、省、学校分辨提出了请求。增设“前提保障”部门,从师资步队建设、教学设施和经费保障等方面提出详细要求。增设“管理与监视”局部,强化各级教导行政部分跟学校课程实施的义务。

  王湛还先容了学科课程标准的重要变更。一是凝练了学科核心素养。中国学生发展核心素养是党的教育方针对于人的全面发展要求的详细化、细化。为树立核心素养与课程、教学的内在接洽,充足施展各学科课程、教学在全面贯彻党的教育方针、落实破德树人基本义务、发展素质教育等方面的奇特育人价值,2018年132期全年资料,各学科基于学科实质凝练了学科中心素养,明确了学生学习相应学科课程后应达成的准确价值观点、必备品德和要害才能,并缭绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学运动,提出测验评价的倡议,目标是切实领导各学科教学在传授学科常识进程中,更加关注学科思维、思维方法等,战胜重教书轻育人的偏向。

  如历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史说明、家国情怀”,凸起强调通过学习,促进学生造成正确的历史价值观,形成学习和探索历史应具有的人文追求,树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家强盛、国民幸福的感情。

  二是优化了教学内容。依据学生年纪特点与生涯教训,从学科特色动身,以学科核心素养为纲,从新梳理和部署了必修、抉择性必修和选修的课程内容,既保障学生到达独特基本的要求,又实现有个性的发展。

  器重以学科大概念为核心,使课程内容结构化,并以活动主题为引领,使课程内容情境化。例如:生物学必修课程提出4个或许念,其中之一是“细胞是生物体构造与性命活动的基础单位”,环绕这个大略念的学习,又提出了4个教学活动,通过活动增进学生对概念的懂得和控制。

  看重课程内容的与时俱进,将党的十八大、十九大提出的重要思惟、重要观点、重大断定、重大举动等,联合各学科的性质和特点,与课程内容有机融会。尽力浮现政治、经济、文化、科技、社会、生态等发展的新成绩、新结果。例如:历史课程设置“改革开放新时代与中国特点社会主义进入新时期”专题;地舆、生物、化学等课程要求学生建立“绿水青山就是金山银山”的理念,树立人与天然协调共生的观念;物理课程引诱学生关注宇宙学研讨新进展,发展引力波探讨活动等;信息技术、通用技巧、数学等课程要求学生学习懂得物联网、人工智能、大数据处置等相干内容。

  三是弥补了学业质量要求。各学科增加了“学业质量”部分,明确了学生完本钱学科学习内容后,学科核心素养应达到的等级程度,提出了学业质量标准。学业质量是对学生多方面发展状态的综合权衡,明确了新的质量观,转变从前单纯看知识、技巧的把握水平。学业质量标准把学业质量划分为不同水平,赞助先生更好地掌握教学要求,因材施教,更加关注育人目标的有效落实。同时,学业质量要求的提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供主要依据,促进教、学、考有机衔接、构成育人协力。

  四是增强了指点性。每一个学科课程标准的主题内容均有“内容要求”“教学提醒”“学业要求”等部分组成,并根据学业品质要求细化了评价目的,大部分学科还增加了教学和评价案例,强化了对教材编写、教学实施、考试评价的具体领导,辅助老师正确理解和掌握课程标准的要义,加强了指导性和可操作性。

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